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¿Es
el conocimiento científico una
meta principal del programa
K-12 para todos los graduados
de escuela secundaria?
Durante sus años escolares, todos los estudiantes, no solo aquellos
que piensan en carreras científicas, deben adquirir conocimientos y
destrezas en ciencia y matemáticas para prepararse para vivir en un
mundo cada vez más científico y tecnológico.
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¿Qué guías
usan los maestros y administradores
escolares para mejorar
el aprendizaje del estudiante?
Los maestros pueden aprovechar
documentos como Ciencia: Conocimiento para
todos (Science for All Americans), Avances en el
conocimiento científico (Benchmarks for Science Literacy)
y National Science Education Standards (o guías estatales
que se basen en ellos) para ver si se relacionan con sus propios
textos escolares, estrategias de enseñanza y pruebas. Estos documentos
representan las mejores ideas de cientos de maestros, científicos
e investigadores de la enseñanza sobre lo que los estudiantes deben
saber y ser capaces de hacer en varios niveles académicos.
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¿Qué medidas
se tomaron en el currículo para
los estudiantes con diferentes
intereses, talentos y
ambiciones?
Se necesita un enfoque
de flexibilidad en la enseñanza y en los materiales
del salón de clases en vez de un enfoque “rígido” para
llegar a todos los estudiantes.
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¿Cuál
es la proporción de niñas
y de estudiantes de minorías
inscritos en las clases
avanzadas?
El currículo y los estilos de
enseñanza deben promover el éxito
de todos los estudiantes, con atención particular en el estímulo
dirigido a aquellos que tradicionalmente han sido menos representados
en los cursos de ciencia y matemáticas.
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¿Están
los estudiantes
aprendiendo conceptos conectados en vez de simplemente memorizar
hechos aislados,
formulas y términos
técnicos?
Establecer
enlaces importantes entre las ideas
científicas
relacionadas
ayuda a los estudiantes a retener
lo que han aprendido y les provee
una estructura para aprendizajes
futuros.
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¿Es
activo el aprendizaje?
Los estudiantes aprenden
mejor si la instrucción incluye observación,
recolección, identificación y el uso de herramientas para medir,
diseñar, registrar y analizar. Los estudiantes también necesitan
tiempo para reflexionar sobre lo que han aprendido y practicar la comunicación
efectiva de sus procedimientos y hallazgos.
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¿Acogen
los maestros la curiosidad,
premian la creatividad y fomentan el cuestionamiento
saludable?
Se debe alentar a los
estudiantes a que piensen y trabajen
en maneras que caracterizan a
la ciencia y las matemáticas, que incluyan tener
cierto escepticismo saludable, una mente abierta y una apreciación por
lo práctico y bello de la ciencia.
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¿Se
les da a los maestros
aliento, tiempo y recursos para actualizar sus propias
destrezas y conocimientos?
Los maestros se benefician
enormemente de la discusión de ideas entre
ellos sobre las prácticas y materiales. También necesitan la
oportunidad de tomar cursos y participar en talleres sobre la investigación
en la enseñanza eficaz y los conocimientos científicos actuales.
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¿Buscan
y lidian los maestros
con las falsas ideas que
tienen los estudiantes sobre cómo
funciona el mundo?
Algunas investigaciones
demuestran que los estudiantes
van a la escuela con sus propias ideas
persistentes (algunas correctas y otras
no) sobre casi todos los temas que probablemente
se encuentren en el currículo científico.
Los maestros deben ayudar a los estudiantes a comprender los puntos de vista
científicos al aprender sobre sus ideas y refiriéndose a ellas
directamente.
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¿Trabajan
juntos los maestros de
diferentes grados para aclarar
cuáles ideas se enseñarán
y cuándo?
La continuidad en el
aprendizaje es importante. Los
maestros necesitan discutir las metas
de aprendizaje en todos los niveles
académicos para
que los estudiantes aborden ideas más complejas sólo después
de que hayan aprendido las más simples.
